เว็บสล็อตแตกง่าย ความไม่เท่าเทียมกันมีมากมายในการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศที่ยากจนและร่ำรวย ไม่ว่าจะเป็นอุดมการณ์ทางเศรษฐกิจหรือการเมือง แต่ในขณะที่วัดและจัดอันดับการศึกษาระดับอุดมศึกษาในด้านต่างๆ มากมาย การหาวิธีวัดการมีส่วนร่วมที่ไม่เท่าเทียมกันในการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาตอนปลาย แม้แต่ภายในประเทศก็ยังพิสูจน์ได้ยากโครงการวิจัยระดับโลก – โครงการ Global Access Map –
กำลังตรวจสอบประเภทของข้อมูลทางสังคมของนักเรียนที่มีอยู่ทั่วโลก
เพื่อเป็นข้อมูลเบื้องต้นในการจัดทำดัชนีความเท่าเทียมทั่วโลกเพื่อเปรียบเทียบองค์ประกอบทางสังคมของนักศึกษาทั้งภายในและภายนอกประเทศการประชุม Global Access to Post-Secondary Education หรือ GAPS ได้ยินเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว ดัชนีหุ้นเป็นโครงการร่วมระหว่าง GAPS และมหาวิทยาลัยนิวคาสเซิล ซึ่งสนับสนุนโดย Pearson
“เราทุกคนทราบดีว่าการเข้าถึงการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายนั้นไม่เท่าเทียมกันทั้งในและต่างประเทศ อย่างไรก็ตาม ฐานความรู้เกี่ยวกับความไม่เท่าเทียมกันอย่างชัดเจนและความเหลื่อมล้ำนี้ปรากฏให้เห็นเพียงบางส่วน” ศาสตราจารย์เจฟฟ์ วิตตี้ ผู้อำนวยการร่วมของศูนย์ความเป็นเลิศด้านความเท่าเทียมในการอุดมศึกษา มหาวิทยาลัยนิวคาสเซิล ประเทศออสเตรเลีย กล่าว
ความพยายามหลายครั้งในการสร้างข้อมูลเปรียบเทียบระดับโลกเกี่ยวกับความเสมอภาค “ไม่ได้ผ่านเข้าไปในทางที่สำคัญใดๆ กับตารางลีกระดับโลกที่ครอบงำการศึกษาระดับอุดมศึกษาในปัจจุบัน” เขากล่าวในการประชุมที่จัดขึ้นในกรุงกัวลาลัมเปอร์ 5-8 ตุลาคม นี่หมายความว่าความเท่าเทียมได้หันหลังให้กับมาตรการอื่น ๆ ของผลการปฏิบัติงานและคุณภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับนานาชาติในการจัดอันดับโลก
“การขับเคลื่อนของข้อมูลเปลี่ยนแปลงไป และเว้นแต่เราจะแสดงให้เห็นว่าความสำเร็จและความล้มเหลวเกิดขึ้นที่ใด เราจะไม่ย้ายผู้กำหนดนโยบาย” ดร.แกรม อาเธอร์ตัน ประธานการประชุมของ GAPS กล่าว โดยกล่าวถึงความสำคัญของการวัดการมีส่วนร่วมที่เท่าเทียมกัน
โครงการ Global Access Map ซึ่งดำเนินการโดย GAPS และมหาวิทยาลัยนิวคาสเซิลของออสเตรเลีย กำลังตรวจสอบว่าดัชนีความเท่าเทียมทางการศึกษาทั่วโลกเป็นไปได้หรือไม่ ได้รวบรวมข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับตัวชี้วัดทางสังคมที่ส่งผลต่อการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายใน 34 ประเทศแล้ว
จากการสำรวจ ข้อมูลเบื้องต้นจะรวมทั้งหมด 50 ประเทศ
ภายในเวลาที่รายงานความเป็นไปได้จะถูกเผยแพร่ในเดือนหน้า Atherton กล่าว กรณีศึกษาที่มีรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับภูมิหลังทางสังคมและการมีส่วนร่วมหลังมัธยมศึกษาในออสเตรเลีย โคลอมเบีย อินเดีย แอฟริกาใต้ สหรัฐอเมริกา และสหราชอาณาจักรจะถูกรวมไว้ด้วย
งานที่ท้าทาย
แต่มันไม่ง่ายเลย
Whitty กล่าวในการประชุมเมื่อวันอังคารว่า: “มีการอภิปรายจำกัดเกี่ยวกับตัวชี้วัดและแนวทางใดที่จะช่วยให้เราพัฒนาภาพรวมของการมีส่วนร่วมในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายได้ทั่วโลก”
ข้อมูลที่มีอยู่จำนวนมากในหมวดหมู่ทางสังคมส่วนใหญ่มาจากประเทศต่างๆ ในโลกที่พัฒนาแล้ว แต่ Whitty ตั้งข้อสังเกต การเติบโตของการลงทะเบียนระดับอุดมศึกษาในช่วงต้นศตวรรษนี้จะอยู่ในประเทศกำลังพัฒนา
การจัดอันดับตามส่วนทุนเพียงไม่กี่รายการที่พัฒนาขึ้นนั้นเกี่ยวข้องกับช่วงที่จำกัดของประเทศภายในองค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนาหรือ OECD “ด้วยผลที่เป็นไปได้ที่ตัวชี้วัดที่ใช้จัดลำดับความสำคัญและทำให้แนวความคิดตะวันตกของการพัฒนาและความเท่าเทียมเป็นปกติ” Whitty กล่าว .
ดัชนีหลักที่เทียบเคียงได้ในระดับสากลนั้นเกี่ยวข้องกับการเข้าถึงการศึกษาทางเพศ โดยที่หน่วยงานยูเนสโกได้ดำเนินการมาแล้วเป็นจำนวนมาก และเกี่ยวกับสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของนักศึกษาที่ธนาคารโลกและหน่วยงานอื่นๆ ได้รวบรวมข้อมูลไว้
แต่ภูมิหลังทางเพศและเศรษฐกิจและสังคมเป็นเพียงสองด้านที่ส่งผลต่อการมีส่วนร่วมในการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาและด้วยการพิจารณาโอกาสในชีวิต Whitty กล่าว อื่นๆ ได้แก่ ต้นกำเนิดทางชาติพันธุ์ ภาษา ความเชื่อทางศาสนา ความเกี่ยวพันทางการเมือง เพศและอายุ สล็อตแตกง่าย
