เว็บสล็อตแตกง่าย เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าด้วย ‘Industry 4.0’ เต็มรูปแบบ ภูมิทัศน์การจ้างงานจึงเปลี่ยนไป งานมีความเสี่ยงต่อระบบอัตโนมัติมากขึ้นเรื่อยๆ แน่นอน ครูเช่นฉันไม่มีภูมิคุ้มกัน มี การใช้ ปัญญาประดิษฐ์แบบสคริปต์หรือ AI เพื่อส่งเนื้อหาที่สอนให้กับนักเรียนแล้วโดยทั่วไปแล้ว คนที่ฉันกำลังสอนและคนจำนวนมากในวัยเดียวกับฉัน ต่างตั้งตารอที่จะมีอาชีพที่หลากหลาย – แต่ละคนสร้างขึ้นจากทักษะที่ถ่ายทอดได้ ด้วยเหตุผลเหล่านี้
ฉันได้ทำงานในหลักสูตรที่มีทั้งรางวัลและไม่ได้รับรางวัลที่สถาบันการศึกษาต่อเนื่อง
ของมหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ โดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาทักษะด้านอารมณ์ที่เป็นที่ต้องการมากที่สุดโดยเฉพาะอย่างยิ่งความคิดสร้างสรรค์
‘คุณไม่สามารถสอนความคิดสร้างสรรค์?’
ในฐานะครูสอนปรัชญา ฉันคุ้นเคยกับแนวคิดที่ว่าการเรียนรู้บางอย่างไม่สามารถสอนได้โดยตรง จริยธรรมเป็นตัวอย่างที่ดีของเรื่องนี้ ไม่มีปราชญ์คนใดสามารถ (หรือควร) อ้างว่าสามารถ “ทำให้คุณเป็นคนมีจริยธรรมมากขึ้น” นอกจากนี้ ไม่มีหลักสูตรเกี่ยวกับจริยธรรมใดที่สามารถ (หรือควร) รวมผลการเรียนรู้ “นักเรียนจะมีคุณธรรมมากขึ้น”
เมื่อพูดถึงการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน เรื่องราวก็เหมือนกันมาก ไม่มีนักทฤษฎีความคิดสร้างสรรค์คนใดสามารถ (หรือควร) อ้างว่าสามารถ “ทำให้คุณเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น” ในทำนองเดียวกัน ไม่มีหลักสูตรใดที่สามารถ (หรือควร) รวมผลการเรียนรู้ “นักเรียนจะมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น”
แต่หลายหลักสูตรใกล้จะพูดแค่นี้ อันที่จริง ฉันได้ศึกษาและสอนหลักสูตรปรัชญาที่ระบุ “การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์” เป็นผลการเรียนรู้ ปกติแล้วคนส่วนใหญ่ไม่รับประกันสิ่งนี้ – สัญญาว่าจะ “ส่งเสริมแนวปฏิบัติที่สร้างสรรค์” แทน
แต่ทำไมถึงพูดถึงมันเลย? ลองนึกภาพถ้าใช้วิธีเดียวกันกับจริยธรรม: “เมื่อจบหลักสูตรนี้ นักเรียนจะแสดงความสามารถในการปฏิบัติตนอย่างมีจริยธรรม” หรือ “นักเรียนจะได้รับการสนับสนุนให้มีจริยธรรม” นอกเหนือจากสิ่งอื่นใด เราหวังว่านี่อาจเป็นเป้าหมายในห้องเรียนใด ๆ หรือช่วงเวลาใดก็ได้
เมื่อพูดถึงการประเมิน คำถามคือเราจะสาธิต
ได้อย่างไรว่านักเรียนได้รับการสนับสนุนให้มีจริยธรรม/สร้างสรรค์มากขึ้นโดยไม่รู้ว่าการมีจริยธรรม/ความคิดสร้างสรรค์หมายความว่าอย่างไร นี่คือ ‘ปัญหาของการประเมิน’ เมื่อพูดถึงทักษะ โปรดทราบว่า ‘การรู้’ ในที่นี้หมายถึง ‘การมีคำตอบ’
อาจสมเหตุสมผลที่จะบอกว่าครูตั้งใจที่จะส่งเสริมให้นักเรียนคิดอย่างมีจริยธรรม/สร้างสรรค์ แต่การให้กำลังใจนี้สามารถประสบความสำเร็จได้ (หรือประเมินเลย) หากเรารู้ว่าเราสนับสนุนให้นักเรียนทำอะไรโดยเฉพาะ นั่นคือ ถ้าไม่ใช่แค่ตะโกนว่า ‘เป็นธรรมชาติ’! (ตัวเองเป็นความขัดแย้ง).
กล่าวโดยสรุป การประเมินทักษะที่เป็นประเด็นขัดแย้งกับคำกล่าวอ้างที่ว่า เนื่องจากเป็นทักษะที่ไม่สามารถสอนได้
คำสารภาพของนักทฤษฎีความคิดสร้างสรรค์
หากการประเมินความคิดสร้างสรรค์ในหลักสูตรปรัชญาเป็นเรื่องยาก (อาจเป็นไปไม่ได้เลย) เราก็สามารถสรุปได้ว่าปัญหาไม่ได้ทำให้ง่ายขึ้นสำหรับหลักสูตรที่ทุ่มเทให้กับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ของนักเรียน ในตัวมันเอง เว็บสล็อต , สล็อตแตกง่าย
